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viernes, 31 de mayo de 2013
¿Podrán coexistir las bibliotecas y los ebooks?
Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación
REBIUN define un CRAI como un “entorno dinámico en el que se integran todos los recursos que dan soporte al aprendizaje y la investigación en la universidad.”
Se trata de un nuevo servicio gestionado desde la biblioteca universitaria, cuyos objetivos son ofrecer tanto a profesores, como a estudiantes e investigadores, un espacio abierto e informal con los recursos necesarios para favorecer un aprendizaje e investigación independientes e interactivos que complementen la actividad docente e investigadora.Esta adaptación espacial sigue diversos modelos, pudiendo presentarse como edificio independiente o integrado en la biblioteca universitaria. Los espacios deben ser abiertos y flexibles para motivar el aprendizaje y fomentar el trabajo en equipo, debiendo contar con aulas informáticas, salas de trabajo en grupo, cabinas individuales, aulas para la docencia, aulas de idiomas, zona de descanso y ocio, etc.
Los servicios con los que cuenta un CRAI normalmente se clasifican en:
- Servicios de información general y acogida (información institucional,…).
- Servicios bibliotecarios (acceso al documento, información bibliográfica, formación de usuarios, etc.).
- Servicios de apoyo al aprendizaje (asesoramiento permanente, laboratorios de idiomas, laboratorios multimedia, salas de presentación de trabajos, etc.).
- Servicios de apoyo a la investigación (información sobre patentes y propiedad intelectual, repositorio institucional, etc.).
- Servicios de apoyo a la docencia (gestión de contenidos, elaboración de materiales didácticos, etc.).
- Servicios de ayuda en aplicaciones informáticas (diseño gráfico, soporte editorial, reproducción de documentos electrónicos, páginas web, etc.).
- Servicios de formación de usuarios (ALFIN, manejo de bases de datos, formación en plataformas para la docencia, páginas web, etc.).
Los CRAI en España
El desarrollo del CRAI figura entre los objetivos del II Plan estratégico de REBIUN (2007-2010) en el ámbito del aprendizaje.Hasta el momento, el CRAI se ha implantado en España de forma integrada en la biblioteca universitaria y, esporádicamente, se presenta en edificios independientes (CRAI en el campus de Ca’l’arañó de la Universidad Pompeu i Fabra, “Factoría de recursos docentes” de la Universitat Politècnica de Catalunya, proyectos de la Universidad de Sevilla y de la Universidad Carlos III de Madrid).
Bibliografía básica
- La biblioteca de la universidad: un servicio para todos / Margarita Taladriz Mas. En: Hacia un modelo interuniversitario: la Universidad Carlos III de Madrid. Madrid : Dykinson, 2004.
Docupedia: Enciclopedia colaborativa sobre información y documentación, promovida por el Grupo ThinkEPI. http://docupedia.es/wiki/Centro_de_Recursos_para_el_Aprendizaje_y_la_Investigaci%C3%B3n
jueves, 30 de mayo de 2013
Hábitos de lectura en pantalla y bibliotecas en Argentina: un cruce todavía inexplorado e inesperado
Enviado por FernandoGabriel... el Mar, 28/05/2013 - 02:01.
El Consejo Nacional de Lectura realizó una "Encuesta Nacional sobre los hábitos de lectura de 2011” en Argentina. Los resultados se publicaron el año pasado con todas las pompas desde el gobierno nacional
aunque los medios masivos de comunicación poca difusión le dieron a la
misma. Desde ese entonces y ante el "jugoso" informe me han surgido
varias reflexiones que me han llevado a preguntarme principalmente sobre
el lugar que ocuparían las bibliotecas ante la lectura en
digital y en pantalla en Argentina (aunque las reflexiones se podrían
extrapolar a otras latitudes).
Esta encuesta se realizó entre octubre y noviembre de 2011. Fue la Universidad Nacional de Tres de Febrero
el organismo que llevó adelante el trabajo de campo, a través de
entrevistas domiciliarias y de aplicación personal; luego los datos
fueron procesados por el Sistema de Información Cultural de la Argentina (SINCA) y el Consejo Nacional de Lectura a través de una comisión integrada por representantes de cada organismo se encargó de su análisis.
Se diseñó una encuesta estratificada según las regiones del país:
Área Metropolitana de Buenos Aires, NEA, NOA, Centro, Cuyo y Patagonia.
El tamaño de la muestra fue de 3.568 casos efectivos, sobre un total de
3.600 casos planificados; considerando un nivel de confianza del 95,5% y
un error de 1,63 a nivel nacional.
Reflexiones sobre conocimiento y concurrencia a la biblioteca
Comienzo por el final. Es el punto 6 donde se presenta una variable relacionada con las bibliotecas: Conocimiento
y concurrencia a bibliotecas. Las bibliotecas son conocidas y son
vistas como resguardo de la educación y la cultura.
Mi reflexión personal comienza
con el título de este apartado ya que parece que las bibliotecas para
los encuestados es un espacio de la cultura tradicional. La verdad que
no es un gran descubrimiento del informe que la gente reconozcan que
existan las bibliotecas. Además, que sean conocidas no quiere decir que
sean visitadas. Por lo menos en el informe los que contestaron, en gran
mayoría, parece que han visitado bibliotecas. Por otro lado, se menciona
que son "vistas como resguardo de la educación y la cultura".
Todavía perviven en el imaginario la visión clásica de la biblioteca en
el sentido de "resguardo", como acciones relacionadas con la
"custodia", la "guardia" del material, pero no con respecto a otra
visión más moderna de difusión, espacio de construcción del conocimiento
y el aprendizaje. Además, siempre vinculado a la educación y la
cultura, y no referido al ámbito de la información, y ni siquiera del
mundo digital. Por lo tanto, la biblioteca se visualiza como un espacio tradicional enfocado a una visión de hace décadas atrás. Esto demuestra que los bibliotecarios tenemos que trabajar por brindar otra realidad e imagen de las bibliotecas en Argentina.
El siguiente cuadro muestra ahora sí resultados más detallados sobre
la biblioteca que nos ayudarán a interpretar mejor mi reflexión
anterior:
"Casi todos conocen alguna biblioteca. Unos cuantos fueron alguna vez". El 72 % respondieron que conoce la ubicación de alguna biblioteca y el 28 % no. En este caso nos encontramos con que la biblioteca es un lugar conocido.
A pesar que en las preguntas de la encuesta se aclara como si
"biblioteca escolar/popular" fueran lo mismo, opino que hubiese sido
interesante indagar para otra oportunidad si son más conocidas las
bibliotecas populares que las escolares, pero convengamos que la
biblioteca escolar tiene a su usuario determinado por el acto escolar y
sus instalaciones no son de acceso público y siempre acotado a su
institución.
Otro punto de los resultados es que dicen que el imaginario social es muy nítido: 24 % son resguardos de la lectura, la cultura 18 %, y la educación 12 %.
La visión de la biblioteca ligada al formato "libro" es muy fuerte,
aunque me llama la atención que hay un 33 % que no se le ocurre o no
contesta en vincular biblioteca a una palabra y hay otro 33 % que dieron
diferentes tipos de nombres. El 12 % relacionó biblioteca con alumnos y
educación, otra muestra que la biblioteca escolar y el impacto que
tiene en la cultura bibliotecaria argentina.
"Las bibliotecas son lugares conocidos". Mi
reflexión de los resultados se profundiza con respecto al párrafo
anterior. En el informe tanto las bibliotecas escolares como las
populares son los tipos de bibliotecas más conocidas, mientras que
concurren más a las escolares que a las públicas. Esto habla de la
importancia de la biblioteca escolar y el trabajo de los bibliotecarios
escolares principalmente y lo mucho por hacer por las bibliotecas y
bibliotecarios de las populares. No acuerdo con la
diferenciación con otras bibliotecas estatales, ya que este tipo de
bibliotecas no es muy difundido y conocido en Argentina y no sé a qué se
refiere. La verdad que en nuestro ámbito se suelen conocer como
bibliotecas públicas. Un dato que me llamó la atención es que el informe
dice que el 30 % (?) los argentinos conocen la Biblioteca Nacional, en
realidad a lo sumo sería el 30 % de los encuestados. Quizás en lo
anterior una redacción desafortunda puesto que me sorprende que la
Biblioteca Nacional Argentina verdaderamente tenga tanta incidencia en
la población. Por lo menos en los ámbitos educativos y sociales que me
muevo pasa totalmente desapercibida. En esta lectura me quedan dudas.
Entonces en este apartado queda claro que la mayoría de los
encuestados ven a la biblioteca vinculando con los libros, el resguardo
de la lectura , la cultura y la educación. El mundo de la
información y la lectura digital vinculados a la biblioteca no aparecen
relacionados por lo menos en el imaginario de los enuestados argentinos.
Queda mucho trabajo en Argentina para desde las bibliotecas reducir
esta brecha digital de lectura y trabajar en activo en pos de ello. Es
un cruce necesario, inexplorado y no imaginado, entre biblioteca,
lectura digital en particular, y cultura digital, en general.
Reflexiones sobre hábitos de lectura en pantalla ¿y bibliotecas?
En este informe no se habla de lectura digital, como si lo más
importante fuese el soporte y no el contenido. A mí en estos casos me
parece más indicado hablar de lectura digital, puesto que habla de una
disposición lectura y un habitus relacionado no solo con la "acción
pasiva" de la lectura impresa sino que también en el mundo digital
implica alguna actividad de producción de sentido. Hoy pregunto
si se puede considerar lectura, leer en redes sociales, e incluso tuits y
no solo acotarlo a documentos en pantalla. Incluso en esta
investigación se deja de lado otras "pantallas" en plural ante la
proliferación de dispositivos que se usan para la lectura: smartphone,
tablets, netbooks, notebooks, etc. Esto es salvable puesto que el avance
tecnológico sigue siendo muy rápido en pocos años.
En el glosario se aclara que se entiende a la lectura en pantalla
como "aquellas personas que leen 10 minutos seguidos y aunque sea de vez
en cuando, textos de cualquier tipo de la pantalla de la PC". Como
aclaré en el párrafo anterior, pienso ahora que por ejemplo las tablet
recién se están empezando a expandir su uso en Argentina con la llegada
de dispositivos de carácter de ensamblado nacional. Por eso creo que los
resultados serían distintos en 2013 que en 2011 por el efecto de las
políticas de alfabetización digital, del Plan Conectar Igualdad, entre
otros.
Hay un dato que marca que la lectura en pantalla se incrementó considerablemente comparando desde el 2001 al 2011.
Este dato corrobora lo anterior. Tanto el mercado y el Estado Nacional
han sido protagonistas para profundizar esto. Pero el acceso a la
tecnología no implica que la población esté alfabetizada digitalmente e
informacionalmente, sobre este último aspecto conocemos bien los
bibliotecarios y docentes pero gran parte de las bibliotecas de nuestro
país no tienen programas de alfabetización informacional entre sus
servicios (salvo una parte de las bibliotecas universitarias). Ya que
esta notoria carencia muestra una inexistente política bibliotecaria de alfabetización digital e informacional a nivel nacional
que quizás alguna vez se coordine y fuese liderada por los organismos
bibliotecarios del Estado Nacional: CONABIP, Biblioteca Nacional de
Maestros y Biblioteca Nacional, integrantes de este Consejo Nacional de
Lectura.
Encuentro un dato para las bibliotecas que me genera una lectura
contradictoria. Depende cómo miremos esos datos. En "Cómo se consiguen
los libros", a comparación del 2001, pocos encuestados en el 2011 dicen acceder a los libros desde las bibliotecas.
La lectura del documento es optimista, puesto que interpreta este dato
como que la población al estar mejor económicamente que en el 2011 que
en el 2001, muestra una mejoría del país. Pero para mí esa lectura es
terrible: se asocia el uso de libros de la biblioteca y sus
servicios a la crisis económica de un país. Es decir, más crisis
económica, más biblioteca. Y si supuestamente estamos mejor, ¿a qué se
dedicarán las bibliotecas?. No me cierra la idea que no se
concurre a bibliotecas porque no hay más crisis. Estos son datos que
salieron de la encuesta y en definitiva, como lo vengo repitiendo a lo
largo del texto, el gran trabajo por mejorar y posicionar a la
bibliotecas en nuestra sociedad, brindando servicios más vinculados a
los lectores y usuarios de esta era. ¿Tan desfasados estamos lo que nos
desempañados en el ámbito bibliotecario con diferentes formas de
lectura?. Los números para mí son más que preocupantes.
En cuanto a la lectura digital el dato más interesante es que "la
lectura en pantalla amplía la cantidad de lectores, incluso en papel".
Esto quiere decir que la lectura digital potencia cualquier tipo de
lectura. Aquí no se tienen datos tampoco de otros datos que me gustaría
indagar a mí, de cómo las redes sociales virtuales podría potenciar aún
más lectura. ¿De qué manera las redes sociales socializan aún más que
décadas anteriores el fenómeno de la lectura?. Es una pregunta que me
hago que no tengo respuestas. Pero hoy, mayo de 2013, la lectura
para mí está asociada en alguna medidad a las redes sociales. ¿Qué
lugar ocupan las bibliotecas argentinas en las redes sociales?.
¿Promueven lecturas, encuentros de lectores, clubes de lectura virtuales
en facebook, por ejemplo?. ¿Qué impacto tienen?. Y aún voy más allá. ¿En
qué medida las bibliotecas en Argentina promueven la lectura en
pantalla y en múltiples soportes?. ¿Por qué siguen ancladas al libro
impreso?. Continúan mis dudas y me gustaría indagar en esta línea a lo
largo de estos años.
En varios puntos referidos a los libros queda claro en las encuestas
que los argentinos prefieren los libros impresos a los digitales. Muy
pocos encuestados eligieron leer libros en pantalla. Esto sigue
demostrando el "conservadurismo" de la lectura ante un soporte
tradicional. Y repito, quizás en este año esos datos ya se estén
modificando, así que tendremos que esperar varios años más para ver de
qué manera el libro y la lectura digital y/o en pantalla se sigue
expandiendo. Las bibliotecas de todo tipo tienen la oportunidad también
de posicionarse ante el libro electrónico y digital. Esperemos que en
este tiempo lo hagan.
Otro dato alentador para seguir trabajando desde las bibliotecas es
que los sectores socioeconómicos bajos leen pocos libros, tanto en
impreso como en pantalla. Y leen menos en pantalla. Aquí veo una
falta de política nacional de bibliotecas a los bajos recursos de
alfabetización digital desde las bibliotecas populares y escolares
también. La lectura en pantalla debería ser un derecho para toda la
población.
Intento concluyente
En definitiva, los encuestados argentinos, parece que leen pocos libros en pantalla.
La lectura de libros todavía sigue estando anclada a lo impreso. Aunque
para mi punto de vista, hoy la lectura digital supera la lectura
"impresa". Quizás otras categorías de análisis puedan llevar a otros
resultados. Considero que la lectura en pantalla es un hábito de lectura
que debería trabajarse desde el Estado Nacional y sus organismos
bibliotecarios. Pero para ello, las bibliotecas y los
bibliotecarios deberían actuar para establecer otros modelos más
modernos de lectura en el siglo XXI y no quedarse en un modelo de
lectura único y tradicional. Obviamente que lo digital no
implica dejar de lado la lectura crítica y la lectura placentera. La
lectura enriquece más allá del soporte, por eso, también, es
necesario profundizar una política de lectura digital hacia los sectores
de bajos recursos, lo más relegados por lo visto en esta encuesta en
materia de lectura digital y/o en pantalla. El que no tiene acceso al
mundo digital y no está alfabetizado digital e informalmente es un
desclasado digital, más allá de los dispositivos que posea. La
oportunidad la tenemos las bibliotecas y los bibliotecarios de hacer un
mundo mejor, a través de la lectura, sea digital o no.
¿Por qué no podemos vincular la lectura digital con las bibliotecas?. Para mí es una tarea urgente e imprescindible en este siglo, como tantas otras. No todo el mundo lo considera así. ¿Y a vos qué te parecen estos resultados?.
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3588879440059097548#editor/target=post;postID=8758820416580107254
La conservación de datos en la era digital
En principio, la conservación de documentos debería ser parte obvia
de un plan responsable de gestión de la información. Una vez se sabe lo
que se quiere conservar, archivar de forma segura y destruir en línea
con la legislación nacional, ¿qué más queda por hacer? La realidad no
puede estar más lejos de la verdad.
Para empezar, Europa tiene infinidad de leyes para la conservación de
documentos. Existen diferentes normativas para diferentes tipos de
datos: desde unos pocos meses hasta 20 años o más. Estas leyes difieren
de país a país y según los sectores y, para aumentar más la confusión,
cambian continuamente.
Los documentos que se conservan durante demasiado tiempo corren el
riesgo de vulnerar la privacidad y las leyes de protección de datos. Los
que se destruyen demasiado pronto podrían contravenir la ley de prueba
electrónica. Por lo tanto, no sorprende que el 35% de las medianas
empresas en Europa haya optado por conservar todos sus documentos en
papel y electrónicos, por si acaso.
En relación con los sectores, el 39% de las empresas de servicios
financieros y el 45% de las empresas de producción e ingeniería
conservan todo.
En ningún sitio es tan grande el impacto de esta confusión ni la
preocupación tan evidente como en el caso de la comunicación digital:
correos electrónicos, mensajes de texto y redes sociales. Al contrario
de lo dicho anteriormente, cuando hablamos de la información en estos
formatos, da la impresión de que muchas empresas sencillamente no los
archivan.
Un reciente estudio del organismo de la industria de la información
AIIM reveló que tres cuartas partes (el 73%) de las empresas no incluyen
los correos electrónicos en sus políticas corporativas de conservación
de la información y que la mayoría confía en los procesos manuales para
borrarlos. En un 55% de las empresas se deja en manos de los empleados
la decisión de guardar o borrar los correos electrónicos según su
parecer. Esta estrategia descontrolada es especialmente arriesgada
debido al creciente número de importantes denuncias que se han basado en
la evidencia de correos electrónicos, por ejemplo.
Un problema adicional a la hora de implementar las estrategias de
conservación de comunicaciones electrónicas, como es el caso de los
e-mails, es que pueden existir múltiples copias en los ordenadores
personales, móviles y portátiles, lo que puede hacer casi imposible
rastrearlos y gestionarlos.
Y puede ser peor. ¿Qué debería hacer una empresa, por ejemplo, cuando
la información que necesita estaba incluida en un SMS en un teléfono
móvil que se borró cuando el empleado abandonó la empresa?
Para la gran mayoría de las compañías, la gestión de los contenidos
en las redes sociales ni siquiera se contempla. El estudio de AIIM
reveló que menos del 15% de las organizaciones incluyen los posts en las
redes sociales en sus planes de conservación. Este error de no
considerar a las redes sociales como archivos válidos de la empresa
podría atribuirse a una serie de factores, entre ellos, una necesidad
práctica de compensar el riesgo frente a los recursos. Para muchas
empresas, sin embargo, el vertiginoso mundo de las redes sociales puede
parecer sencillamente demasiado difícil de rastrear o capturar.
Sin embargo, un tercio de las empresas que tratan los posts en las
redes sociales como archivos han terminado por necesitarlos. Un pequeño
pero significativo 27% los ha usado para resolver quejas de clientes y
un 17%, para acciones disciplinarias contra empleados, dos áreas de una
importancia reputacional considerable.
Según AIIM, un tercio de las empresas no ha dado a nadie la
responsabilidad global de la gestión del contenido en mensajería
instantánea, móviles y redes sociales. Esta falta de propiedad sugiere
que la situación va a empeorar en vez de mejorar, lo que resulta
altamente preocupante en un entorno en el que cada vez hay más litigios
con empresas y consumidores que entienden mejor y exigen sus derechos.
Es posible que estemos yendo directos a una tormenta perfecta,
teniendo en cuenta que las empresas reciben cada vez más información,
pero insisten en, bien acapararla, bien ignorarla, para no volverse
locos con las complejas leyes de conservación, que además cambian
constantemente.
El hecho de que es peligroso retener información durante mucho tiempo
–por ejemplo, datos personales o solicitudes de empleo sin éxito– tanto
como destruirla demasiado pronto –como es el caso de correos
electrónicos que pueden ser necesarios para juicios o información
relacionada con riesgos de salud– está agobiando claramente a las
empresas.
Los organismos jurídicos y las compañías de gestión de la información
tienen el deber de ayudar a las empresas a controlar toda su
información y a desenvolverse correctamente en este entorno que
evoluciona rápidamente. La línea entre el demasiado pronto y el
demasiado tarde es muy fina y todos podemos guardar mejor el equilibrio
si tenemos algo sólido a lo que agarrarnos.
Ignacio Chico
Director general de Iron Mountain España
http://cincodias.com/cincodias/2013/05/28/empresas/1369770905_330476.html
miércoles, 22 de mayo de 2013
Biblioteca Pedro Mir realiza exhibición sobre la Republica de Ecuador
Por
Manuel Morales Justo
Supervisor de Circulación
Biblioteca Pedro Mir., UASD
Con motivo de la celebración de la XVI Feria
Internacional del libro Santo Domingo 2013, la Biblioteca Pedro Mir está
exhibiendo en vitrinas en su primer nivel del edificio las
colecciones que tiene sobre la República de Ecuador. Esperamos que visiten la
institución y así apreciar, su literatura, su arte, sus etnias y todo lo demás
que pueda tener ese país que es el Centro del Universo.
BIBLIOGRAFÍA DE LIBROS SOBRE LA REPUBLICA DEL
ECUADOR
Aguirre, Enrique A. (1965).
Cuentos españoles. México: Editorial Orión.
Barrera, Isaac J. (1956).
Historia del Ecuador. México: Instituto Panamericano de Historia.
Bernal Ruiz, María del
Pilar. (1979). La toma del puerto de Guayaquil en 1687.Seveilla: C.S.I.C.
Biblioteca ecuatoriana
mínima. La colonia y la república. Puebla
México: Editorial J: M:
Cajica.
Borrero C., Fabián. (2008). Ecuador:
Colores de vida. Quito: Imprenta Mariscal.
Cárdenas espinosa.
Eliecer. (1983). Háblanos, Bolívar. Cuenca: Universidad de Cuenca
Crónicas ecuatorianas. (1960).
Quito: Editorial J : M: Cajica Jr.
Cuevas Tamariz y Moreno
Heredia, Eugenio. (1969). Alfonso Moreno Mora y la generación decapitada. Quito:
Universidad DE Ecuador.
Cuvi, Pablo. (2000). Historia
gráfica del Ecuador. Quito: Ministerio de Cultura de Ecuador.
Gallegos Lara, Joaquín. (1979).
Las cruces sobre el agua.La Habana: Cas de las Américas.
Gil Gilbert, Enrique. (1973)
La sangre, las velas y el asfalto.Guayaquil: Casa de la Cultura Ecuatoriana
Historiadores y críticos
literarios. (1960). Quito: Biblioteca ecuatoriana mínima.
Mecún, Kent B. (1975). El
idealismo práctico de Vicente Rocafuerte.Puebla-México:
Montalvo, Juan.1977). Las
catilinarias, el cosmopolita, el regenerador. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
Montalvo, Juan. (¿1927?).
Siete tratados. París: Casa Editora Garnier Hermanos.
Moreira, Darío. (1977). La
política cultural en Ecuador. Madrid: UNESCO.
Olmedo, José de. (1945). Obras
completas. Quito: Talleres Gráficos Nacionales.
Olmedo, José Joaquín. (1947).
Poesías completas. México: Fondo de Cultura Económica.
Núñez Jiménez, Antonio. (1989).
En canoa del Amazonas al Caribe. Quito: Grijalbo.
Vargas, José maría. (1956).
Ecuador: Monumentos históricos y
Arqueológicos. México:
Instituto Panamericano de Geografía e historia
Vargas, José maría. (1956).
Misiones ecuatorianas en archivos europeos. México: Instituto Panamericano de
Geografía e historia
Navarro, José Gabriel. (1962). La revolución de Quito del
10 de agosto de 1809. Quito: Plan piloto del Ecuador.
Publicaciones de
las Naciones Unidas
Ecuador: Experiencia
Oficina Internacional del
trabajo. Seguridad y salud en el trabajo de
Construcción: el caso de
Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú.
Publicaciones periódicas
Actualidad
Latinoamericana
América indígena
América latina Hoy:
Revista de ciencias sociales
Cuadernos de arte y
poesía.
Humanistas: boletín
ecuatoriano de antropología
Quórum
Revista dominicana de
antropología e historia-UASD
Xinesquema: Revista
semestral
Tesis
Sepúlveda Medina, Julio
César y Martínez Mezquita, Jenny. (2009). La cumbre de Río, recurso
novedoso de soluciones de controversias en el hemisferio americano, caso
Colombia-Ecuador 2008.Santo Domingo: UASD. (ST MA –DRI FCJ 2009)
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